Poner ejemplos de adecuación para cada discapacidad mótorica, visual, auditiva y mental

Es Microsoft el sistema operativo más utilizado en el mundo el que tiene un software pensado para diversas discapacidades de índole:
Ø Visual
Ø Auditiva
Ø De movilidad
Ø Cognitiva y de Lenguaje
Para la selección de Dispositivos y Programas se puede usar el CD-ROM de la base de datos HANDYNET. (Programa Handynet se coordina en España a través de CEAPAT).
a. Software Educativo.
Consejo sobre Tiflowin en SIDARDyslexic.com, directorio de software por aplicación e informes comparativos sobre los distintos productos (en inglés)
Ajuts Tècnics de UTAC (Unitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació, Habilitació i Accés a l´Ordinador), guía de ayudas técnicas para la accesibilidad a los ordenadores con descripciones, explicaciones y fotografías de distintos métodos y herramientas (en catalán).
Enlaces del proyecto ADAPT de la Universidad de Aberystwyth de Gales, enlaces de software educativo clasificado por discapacidad y función que realizan.
AbilityHub, soluciones tecnológicas de asistencia a personas con discapacidades que encuentren obstáculos en el uso de los ordenadores. Contiene explicación de los distintos productos, fotografías, usos, compatibilidades, etc (en inglés).
Trace Center (Escuela de Ingeniería de la Universidad de Wisconsin-Madison) Centro de investigación sobre sistemas tecnológicos de información y telecomunicaciones accesibles a discapacitados. Ofrece amplia información sobre temas relacionados con el diseño de herramientas accesibles, cursos, investigaciones, etc (en inglés).
SNOW (Special Needs Opportunity Windows), proyecto que provee recursos en-línea y formación para educadores y padres de estudiantes con discapacidad, patrocinado por el Ministerio de Educación de Canadá.
SERI (Special Education Resources on the Internet), recursos para la educación de necesidades especiales y recursos tecnológicos en Internet.Deafvision, compañía que proporciona web hosting y diseño de servicios de red a precios reducidos para proyectos sin ánimo de lucro.
. Ejemplos de Software educativo específico para personas con discapacidad.
Disponibilidad y desarrollos de software.
Adapting Universal Serial Bus (USB) to Apple Desktop Bus (ADB): Solución específica para adaptar USB ADB.
IBM Special Needs Systems: El Centro de Accesibilidad (Accessibility Center) de IBM que pretende ofrecer soluciones prácticas que permitan acercar las nuevas tecnologías de la información a usuarios con discapacidad.
Microsoft Accessibility Home Page: Amplia página de Microsoft para explicar su política para facilitar el uso de las nuevas tecnologías a los usuarios con discapacidad, sus productos, noticias, formación etc
Access Pack: Desde aquí puedes descargar productos de Microsoft para facilitar el uso de sus programas antiguos. Cada producto tiene su propia descripción.
Accessibility Products for Microsoft Windows, Windows NT, and Windows 95/98: Productos diseñados para facilitar a las personas con discapacidad el uso de los programas mas recientes de Microsoft.
Screen Magnifiers Homepage: Excelente recurso para usuarios con dificultades de visión.
The Low Vision Gateway: sirve como punto de partida a todo el acceso de la información en Internet relacionada con personas con discapacidades graves de visión.
The Large Print and Low Vision Resource Network: Página de recursos con personas con discapacidades de visión, incluyendo libros y revistas digitales, listas de correo y una lista exhaustiva de recursos relacionados con este grupos de usuarios.
Closing the Gap: Los visitantes pueden aprender sobre los miles de productos de tecnología diseñados para ayudar a los usuarios con discapacidad.

2.-EL SOFTWARE

El Software debe regirse por unos principios orientadores, es decir que los rasgos que deben tener los programas que se usen deben ser coherentes con la función que desempeñen dentro del modelo curricular.
Los tipos de programas a utilizar para dar respuesta a la diversidad del alumnado se divide en dos grandes grupos.
1) Programas Específicos. Diseñados para atender necesidades educativas especiales.

2) Programas Estándar. O los productos comercializados que son utilizados directamente o con adaptaciones para la enseñanza).
A veces es el desarrollo cognitivo del alumno el que determina el momento mas apropiado para su uso. Las diferencias entre ellos se encuentran en el sistema de acceso a los mismos, o la forma en que el ordenador utiliza para comunicarse con el usuario.
Programas de Propósito general: Procesadores de textos, Hoja de Calculo, Bases de Datos, Gestión empresarial y profesional o programas con fines formativos:
§ Tutoriales o programas que se adaptan a las necesidades y ritmo del aprendizaje del alumno. Como Mecanografía, Preescritura Morse y Hola Amigo para aprender el sistema aumentativo de comunicación S.P.C.
Ejemplo de material didáctico de apoyo a la comunicación basado en el SPC
DESARROLLO DE LOS NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR
· Promover la intención de comunicarse: dar una función a los intentos comunicativos del alumno.
· Desarrollar la capacidad de comunicar necesidades básicas y respuestas de rechazo y agrado.
· Utilizar la función comunicativa de señalar, para hacer peticiones y demandas básicas.
· Compartir las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, atribuyéndoles progresivamente mayor significado.

Selección del medio de indicación.
· Una vez decidido que el alumno es candidato para el S.P.C, existen diferentes técnicas y aparatos para facilitarle los medios más adecuados de indicación de palabras.
· El medio más sencillo y eficaz, siempre que el alumno pueda, es indicar con el dedo en un tablero o libro de comunicación.
· En los casos en que esto no sea posible, hay que buscar una respuesta consistente y controlable en el alumno (movimiento de ojos, asentir con la cabeza, presionar con el pie, etc.). Esto en algunos casos es muy difícil de detectar, y es tal el abanico de posibilidades que no se puede sintetizar. En el centro disponemos de un anexo de Soportes y Procesamiento de Mensajes donde se detallan bastantes de las posibilidades existentes. En estos casos la colaboración del fisioterapeuta se hace primordial.
Modelo de soporte.
El soporte estará en función del modo de indicación y de la cantidad de vocabulario que el alumno vaya consiguiendo. Los más comunes son:
· Tablero de comunicación:
Es el más común. Es un soporte rectangular, generalmente de cartulina, protegido por plástico en el que los símbolos que conoce el sujeto se van añadiendo con una estructura lógica. El alumno puede transportarlo con facilidad por la que la comunicación es más generalizable.
· Libros de comunicación:
Pueden tener gran cantidad de formas y tamaños. Se suelen utilizar carpetas con varias hojas de plástico en las que se colocan folios con símbolos o álbumes de fotos. Generalmente se utilizan cuando para un alumno el tablero es insuficiente como complemento del mismo. Un sujeto con un vocabulario muy amplio puede tener un tablero con los símbolos de uso más frecuente y además un libro de comunicación en el que se coloquen por temas el resto de los símbolos que conoce.
· Aparatos electrónicos y mecánicos:
Se utilizan para los alumnos gravemente afectados motóricamente. La variedad de soportes es inmensa.

§ Reeducación y refuerzos. La finalidad es consolidar e incrementar la fluidez de destrezas específicas. En ellos el usuario responde e instantáneamente recibe una respuesta de ordenación.
§ Simulaciones y juegos pedagógicos. Las simulaciones nos permiten ver con detalle la evolución de determinados fenómenos, pues nos permiten modificar los valores variables del modelo que se establecen como referencia y observar lo que ocurre con las restantes y con el modelo considerado globalmente.
§ Confeccionar nuestros propios programas, con los lenguajes de programación (Pascal, Basic, C++, otros) y las herramientas de autor a través de sistemas y lenguajes (Toolbook, KnowledgePro, LinkWay, otros).
§ Los Programas Específicamente diseñados para fines educativos y especialmente los diseñados para alumnos con NEE, en los que se trata de sacar un mayor partido a las posibilidades de imagen y sonido, multimedia y reconocimiento de voz. Comunicación con el profesor a través de la línea telefónica y un MODEM en largas distancias.
Programas exclusivos según la discapacidad. Son los programas que se diseñan solo para alumnos con una discapacidad muy específica, lo que hace que posteriormente sea fácil utilizarlo. Hay dos grupos:
1.-Programas que ayudan a la comunicación. Hola Amigos, Editor Morse, El Procesador de Textos Icónico.
2.- Programas que ayudan al aprendizaje. Logo de conmutadores y el Proyecto Tecla, Sistema de Comunicación Aumentativa Gema, María, Sergio o el Comunicador Manolo.
Existen pocos programas comerciales pensados para trabajar con personas con N.E.E. por lo que se suelen usar algunos de Infantil o Primaria, aunque no están adaptados para las personas con discapacidad.
Para las personas con discapacidad se usan varios tipos de software:
a. Programas de reconocimiento de voz, como dispositivo de entrada al reconocer la voz del usuario.
b. Sintetizadores de voz, que son unos dispositivos que emula la voz humana, que puede reproducir textos o describir figuras, etc.
c. Lectores de pantalla, con un dispositivo sintetizador de voz que describe o lee los contenidos de un monitor de ordenador.
d. Programas magnificadores de caracteres, amplia los caracteres que se presentan en la pantalla de un ordenador

Describir los avances de hardware y software adaptado y actualizado para alumnos con discapacidad, poner ejemplos de adecuación a discapacidades...

En un ordenador nos vamos a encontrar por una parte con un soporte físico ( o hardware) compuesto básicamente por los distintos dispositivos o artefactos de entrada (teclado, ratones, licornios, punteros...), procesado (unidad de procesado de la información), salidas (en teclados, monitores, altavoces, impresoras, etc.) y almacenamiento así como con los programas (o software), que son las instrucciones diseñadas en forma de programas de juegos, tutoriales, lenguajes de programación, programas de funcionamiento, procesadores de textos, bases de datos u otros.

1.-El HARDWARE
En el caso de los Pulsadores, encontramos todo tipo de conmutadores, que se accionan mediante la presión de manos, pies, cabeza u otros:

Ø Licornio o dispositivo pulsador, que facilita la señalización y/o pulsación sobre algún dispositivo de entrada.

Ø Casquete ajustable o gorro ajustable a la cabeza al que se puede acoplar un puntero o licornio.

Ø Pulsador de pie, o de puño que es un dispositivo que sirve para actuar como pulsador o interruptor.

Ø Interruptores de mandíbula, que se acciona por la presión ejercida por la mandíbula.

Ø Pulsador de soplo: se activa mediante la presión ejercida por la fuerza del aire emitido por la boca.

Ø Pulsador de sonido es un dispositivo que puede actuar como interruptor activándose mediante un sonido.

Ø Pulsador operado por luz, y que actúa como interruptor, al accionarse cuando el usuario corta un haz de luz.

Ø Interruptores remotos controlados por infrarrojos, y se accionan a distancia mediante un haz de luz infrarroja.

Ø Pulsador microeléctrico, se compone de un pulsador que se acciona por el movimiento ocular.

Ø Pulsador de fibra óptica, es cuando se monta un pulsador sobre unas gafas, activándose con el movimiento de los parpados.

Ø Conmutadores tipo lámpara, o unos dispositivos pulsadores, que se accionan por presión, y están montados en soportes de tipo flexo.

Ø Ordenadores, la mayoría de los ordenadores cumplen con los requisitos necesarios para poder adaptar en ellos diversos hardware y software útil en casi cualquier tipo de discapacidad. No obstante para una mejor adaptación sobre el mismo, hay que desempeñar otras labores o suplir determinadas carencias.

Ø Teclados o dispositivos de entrada imprescindibles para trabajar con un sistema informático, en el caso de algunas discapacidades resulta imprescindible modificarlo.

Ø Bloqueadores de teclas, son unas teclas interruptor que se colocan encima de cualquier tecla del ordenador, para dejar de pulsarla.

Ø Carcasas para teclados, que se acoplan al teclado de un ordenador, para realizar pulsaciones de teclas mediante licornios, dedos u otros instrumentos.

Ø Apoyo ajustable para muñecas, que es una especie de plataforma de apoyo para las muñecas que se acoplan al teclado de un ordenador o una maquina de escribir.

Ø Teclados especiales, ampliados y reducidos, cuya finalidad es la de facilitar el acceso al ordenador por su distribución de teclas, porque se puede ajustar la forma del mismo, o porque incorporen funciones especiales en sus teclas que facilitan el uso normal de un teclado.

Ø Teclados de una sola mano, que están diseñados para funcionar con una sola mano, la derecha o la izquierda.

Ø Emuladores de teclado, son dispositivos que actúan de interfaz entre una persona y el ordenador, supliendo la acción del teclado convencional.

Ø Teclado de conceptos que es un teclado táctil de ordenador en formato ampliado sobre el que se sitúan láminas para diferentes aplicaciones de software de finalidad educativa.

Ø Teclado virtual: Permite a personas con discapacidades motoras o limitaciones motrices escribir sin utilizar un teclado estándar. Se accede a las pulsaciones de las teclas virtuales, y diferentes funciones asociadas a ellas, mediante el desplazamiento del cursor; mediante un ratón convencional asociado al software o mediante el sistema de acceso a ordenador. Tiene múltiples opciones de configuración que permiten adaptaciones individuales más simples o más complejas. Dispone de barra de menú, lista de predicción de palabras –que pueden modificarse- barra de iconos, teclado y una barra de estados.

Ø Ratones. Los ratones resultan imprescindibles como dispositivo de entrada en los sistemas informáticos.

Ø Ratones especiales son los ratones con diseños ergonómicos o inalámbricos que permiten la utilización con la cabeza, el mentón, la boca o los ojos. Esta indicado para personas con discapacidades en miembros superiores.

Ø Emuladores de ratones, son dispositivos diferentes que realizan una acción equivalente a la del ratón convencional.

Ø Ratón de bola, que se desplaza el puntero por la pantalla con el movimiento de los dedos o las manos sobre una bola.

Ø Ratón adaptado a un conmutador , mientras el botón izquierdo funciona como un ratón convencional, con una clavija “jack” hembra a la que se conecta un pulsador externo, el clic izquierdo del ratón se puede hacer o bien pulsando e propio ratón o bien como pulsador externo.

Ø Pantallas La Pantallas de representación táctil, es una pantalla con línea de Braille por medio de la cual una persona con dificultad visual puede leer el contenido de un monitor en el ordenador.

Ø Teléfonos. Este tipo de terminales esta ampliamente divulgado y permite tanto comunicación como el aprendizaje. Ahora han aparecido multitud de modificaciones y dispositivos que permiten su utilización aun en condiciones extremas. Hay varias clases y facilitan enormemente la comunicación:

Teléfono con amplificadores.
Teléfono con teclado ampliado.
Teléfono de manos libres.
Teléfono con altavoces remotos
Teléfono móvil con altavoz incorporado.
Teléfono Multiuso
Marcadores de Teléfono.
Facilitador para teclado telefónico
Facilitador para teclado electrónico.
Amplificadores para el receptor de un teléfono.
Videotelefóno.Soportes para teléfonos y receptores.
Ayudas táctiles para la audición.
Micrófonos Unidades de conexión para receptores de radio y televisión.
Varios Hardware;
1) Cajas de Conexiones.
2) Impresoras Braille.
3) Apoyo para antebrazos.
4) Atril.

5.-RECURSOS EN INTERNET

http://ticdeplata.blogspot.com

Blog de José Miguel rubio Martínez , coordinador tic del CRA Vía de Plata (Cáceres) en el que se recogen recursos educativos TIC y de Pizarra Digital interactiva para educación infantil y primaria y para alumnos con necesidades educativas especiales y adultos, además de explicaciones de proyectos y otras informaciones relativas al mundo de la Web 2.0.

http://www.tinglado.com
Ha Ganado un premio al mejor blog educativo de apoyo tecnológico en 2007, este site ofrece gran cantidad de actividades multimedia e interactivas para alumnos y profesores planteadas por un grupo de docentes que apuestan por las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

SID (Servicio de Información sobre Discapacidad), sitio en Internet desarrollado por el IMSERSO y el INICO (Instituto de Integración en la Comunidad) de la universidad de Salamanca, que facilita información sobre aspectos relacionados con la discapacidad (ayudas, recursos, noticias, etc.), vía Internet.
CEAPAT (Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas), unidad del IMSERSO que fomenta el diseño para todos, la accesibilidad del transporte, el acceso a la comunicación y la información. Incluye herramientas y otras ayudas técnicas, catálogos, publicaciones, etc.
Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica (CIDAT), desarrollos técnicos y tecnológicos dirigidos a producir los medios necesarios para que las personas ciegas puedan alcanzar una autonomía personal. Posee un catálogo de productos tiflotécnicos con sistema de pedidos en-línea, mercadillo de compra y venta de material tiflotécnico, juegos, noticias, etc. Desarrollado por la ONCE

NEEDirectorio, grupo de trabajo, ubicado en la Región de Murcia, cuya finalidad es compartir y difundir información y experiencias sobre Nuevas Tecnologías y Educación Especial. Posee proyectos en preparación, como la creación de la Web de la Educación Especial en la Región de Murcia, una revista digital de Nuevas Tecnologías y Discapacidad, y el desarrollo de cursos y seminarios.
Proyecto UNDIS (Universidad y Discapacidad), iniciativa de la Universidad de Murcia para asimilar la discapacidad al mundo universitario. Sus actividades incluyen presentaciones de libros en la Red, jornadas y cursos sobre discapacidad, etc.
Red Sorda, Es un puente para la Comunidad de Sordos de Integración plena en la nueva sociedad de la Información.
Tiresias Sitio en la Red destinado a la información de profesionales del ámbito de la discapacidad visual (en inglés).

Centro Español de Documentación sobre Discapacidad (CEDD) Consultas y pedidos del CEDD sobre discapacidad y legislativa sobre políticas sociales

Centro ONCE de Producción Bibliográfica (CPB) Museos Tiflológico, concebido para que sus usuarios puedan tocar todo lo expuesto. Incluye obras de artistas invidentes.

4.- DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA

Estos alumnos utilizan además del tacto el movimiento. Los órganos del sentido cenestésico están relacionados con los músculos y los tendones. Los sentidos táctil y cenestésico funcionan como un solo sistema y permiten a las personas sentir su propio cuerpo, conocer y controlar su agilidad dinámica, así como aprender a conocer las capacidades corporales y tomar decisiones a partir de los contactos directos y palabras leídas con la mano.

Teletouch: (teletacto) dispositivo que permite que las personas con discapacidad visual y auditiva puedan comunicarse, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cenestésica táctil y utilizar el sentido del tacto en cuanto a presión y manipulación activa de objetos.

PICOKRICKET

Ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar música y al que se le pueden conectar luces, sensores y otros dispositivos y programarlo para reaccionar, interactuar y comunicarse.

ADAPTACIONES PARA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
Una de las formas de facilitar el acceso al Ordenador de las personas con problemas de aprendizaje es la utilización de programas y dispositivos basados en fotos, dibujos y símbolos.
Teclado de conceptos: Son teclados que pueden programarse utilizando dibujos, símbolos, colores, u otros sistemas comprensibles para el usuario.
Programas:
Librería de imágenes o fotos que podemos utilizar para crear tableros.
Editor de símbolos: Se utilizan para editar plantillas. Pueden ser de diferentes tamaños y con el número de símbolos deseado.
Programas que permiten la comunicación a través de símbolos y/o imágenes (incluidas fotografías).
Editores de texto adaptados que incorporan "Predicción de palabras" y/o frases hechas.

3.- DISCAPACIDAD AUDITIVA

En el caso de la hipoacusia, esta deficiencia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que genere el ordenador. Es preferible la utilización de auriculares en lugar de altavoces. También resultan útiles los avisos visuales del ordenador.
Las Opciones de accesibilidad del Panel de Control del apartado Sonidos del ordenador son:
- SoundSentry hace que el sistema operativo –Windows- genere avisos visuales cuando el sistema emita un sonido.
- ShowSounds permite que los programas muestren descripciones visuales de los sonidos y del habla que realicen.

Equipos y servicios telefónicos.
Aunque cada alumno necesita un tratamiento especializado, para facilitarles la comunicación telefónica tan importante hoy en día se puede utilizar:
- Trascripción simultánea, amplificación y acoplamiento de los medios desde el emisor.
- Mejoras en el medio telefónico.
- Implantes cocleares.
- Sistemas de amplificación de audio.
- Sistemas de aviso y alarma.
- Mecanismos vibrotáctiles.
- Transmisión a distancia de signos, textos, etc.
- Reconocimiento de voz, trascripción de habla a terminales telemáticos.
- Telealarmas.
- Uso de nuevos alfabetos.
- Sistemas de comunicación no vocal con tres objetivos: provisión de un medio temporal de comunicación hasta que se establezca el habla, provisión de un medio de comunicación a largo plazo o de un medio para facilitar el desarrollo o el establecimiento del habla.

Dificultades auditivas: Señales de llamada, amplificadores del sonido, audífonos, dispositivos de vibración, señales de alarma personal…

Dificultades para la producción de voz: teclado o teléfono de texto, videotelefóno para lenguaje de signos, servicios de alarma.

Dificultades para la lectura: instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión mediante pictogramas etc.

Dificultades de comprensión y lenguaje: instrucciones gráficas y sencillas de comprender, uso de gráficos y abreviaturas.

Dificultades de movimiento o hipotonía muscular: controles remotos, teléfonos móviles.

Dificultades intelectuales: instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión, marcación automática, señales acústicas combinadas con visuales, visores, limitación del número de señales telefónicas al mínimo.

Videotelefonía: Los equipos terminales multifuncionales o dotados de dispositivos de salida no acústica pueden ser de gran utilidad para ellos como lenguaje de signos, dispositivos de lectura labial, apoyo visual en las conversaciones telefónicas. La videoconferencia y el videoteléfono es ya un hecho. La transmisión de la imagen debe resultar lo más perfecta posible porque de lo contrario se puede dificultar la comprensión del lenguaje de signos.
Las aplicaciones del videoteléfono en el caso de los alumnos de Educación Primaria son muchas:
- Proceso asistencial, que incluye actividades como la fisioterapia la logopedia, especial, asesoramiento individual y familiar, planificación de la vivienda a las características del alumno, instrucciones mediante vídeo que complementen descripciones verbales, etc.
- Educación a distancia.
- Celebración de reuniones virtuales.
- Apoyo a distancia, fuera de las instituciones.
- Asesoramiento.
- Información.
- Asistencia terapéutica.

Un ejemplo: El Proyecto español Red Sorda: su objetivo es crear un espacio de trabajo virtual para que todas las personas que trabajan en federaciones y Asociaciones puedan intercambiar información.

2.- DISCAPACIDAD VISUAL

Resultará importante determinar la velocidad lectora del alumno con el fin de aplicar la solución más idónea.
Las primeras ayudas pueden consistir en la utilización de gafas y lupas manuales o en su defecto microscopios o telescopios pero utilizados puntualmente. Es muy importante tener una buena iluminación y basar la adaptación de acceso al currículo en la magnificación de la imagen de la pantalla.
Otros componentes de adaptación de esta discapacidad son:
Pantalla.
No es suficiente con amplificar la imagen con un programa. El tamaño de la pantalla debe ser lo mayor posible.
Opciones de accesibilidad: Seleccionando “Programas” “Accesorios” “Accesibilidad” podemos:
Utilizar el “Ampliador”, que amplifica hasta nueve veces una parte de la pantalla. Asistente para Accesibilidad: Permite aumentar el tamaño del cursor del ratón, de la barra de desplazamiento, del borde de la ventana y de los iconos. También podemos elegir la configuración de los colores y modificar el contraste.
Ratón.
Es preferible utilizar el modelo “Microsoft IntelliMouse” porque permite alejar o acercar las vistas de pantalla mediante una pequeña rueda situada entre las dos teclas del ratón.
Recomendaciones de visualización y de interfaz con el sistema operativo.
Con Windows se puede aumentar el contraste aumentando el tamaño de las fuentes. Aumentando el zoom y utilizando la opción de iconos grandes se visualizan mejor los detalles en la pantalla.
Etiquetas para el teclado
Para mejorar la identificación de las teclas mediante teclas adhesivas más grandes.
Interfaz vocal de entrada de datos
Hace posible el manejo del ordenador gracias a los sistemas de reconocimiento de habla.
Interfaz vocal de salida de datos
Es el más adecuado para este tipo de discapacidad. Existe también el interfaz de salida de datos por medio de la línea Braille.
Escáner/OCR ( Optical Carácter recognition)
Combinando estos dos recursos se facilita el acceso a la información escrita. El escáner identifica el texto y el software lo identifica y reconoce convirtiéndolo en sonido con el sintetizador de voz.

Línea Braille
Dispositivo que conectado al ordenador permite leer los caracteres del texto que estén en pantalla línea a línea. Es la solución táctil más extendida. Consta de una o dos hileras de celdas táctiles. Cada hilera de celdas representa una línea de la pantalla. La representación del carácter es en Braille y cuando se trata de un elemento gráfico, la celda lo simboliza de alguna forma.
Lupa de Pantalla: Consiste en una lupa que se superpone a la pantalla del ordenador, logrando un aumento de hasta dos veces el tamaño real.
Telescopios de “media distancia”: Son útiles para enfoques de distancias como las que se establecen al interactuar con un ordenador. Se colocan sobre la montura de las gafas.
Teclado Braille: Sustituye al teclado convencional, realizando todas sus funciones.
Programa Lector de Pantalla: Permiten el acceso, mediante la voz, a la información textual presentada en la pantalla del ordenador.